李良汪促善用公帑增加特教人員緩教師壓力
    行政會去年公佈《特殊教育制度》行政法規，於二○二一／二○二二學年正式生效。民眾建澳聯盟理事長李良汪指出，本澳特殊教育學生數量每年上升，相關制度一定程度為特教當中的各項輔助措施作出更具體規範，但由於本澳目前並沒有健全的特教專業培訓制度，不少學校只由接受簡易培訓的前線教師兼顧融合教育，同時，由於法律當中並無明確界定特教資助的運用細則，令前線教學人員最終受到不公平待遇。他促請當局盡快檢視現時特教資助運用的實際情況，加強監管讓公共資源發揮實效，並推動各院校增設專科課程，增加相關專業人員，提升教學質素，減輕前線教師壓力。
    李良汪表示，根據教青局資料顯示，本澳特教學生人數每年上升，當中融合生由二○一○／二○一一學年的四百二十六人，十年間上升至二○一九∕二○二○學年的一千七百九十五人。但由於本澳缺乏專門的特殊教育高校課程培訓，特教專業人員師資相對緊張，即使當局曾表示已為融合教育開展支援巡迴，但在日常教學中，各校的前線教師仍得兼顧特教的教學責任，不單增加教師壓力，亦無助提升教育質量。
    他指出，為支援學校進行特殊教育，教青局現時會向實施特殊教育的學校及教師提供資助，但由於當局並沒有明確規範資助分配，而當局只看學校呈交的俗稱IEP特教報告，當中所有有參與的教學人員，包括只負責審核報告的人員都會簽名作實，並且可以領取當中的資助，往往亦因此而造成資源分配不均，甚至學校“肥上瘦下”的情況，令大部份資源流向高層管理人員，而前線教師卻遭遇不公平待遇。他認為，當局必須加強對特教的規範及資助監管，令相關資源能用到實處，尤其應規範資助當中，包括作為薪酬聘請專業人員負責特教工作，優化教學質素，減輕前線教師壓力，以及讓參與到特教當中的前線教師得到合理的薪酬資助，讓公帑用得其所。
    另一方面，師資不足亦是部份學校抗拒接收融合生的其中一個原因，令特教生集中在一部份學校當中，無疑進一步加重相關學校及前線教師的壓力。現時不少前線教師在完成當局開辦的三十六小時“融合教育證書課程”和一百小時“資源教師培訓課程”後，會被歸納到特教師資當中，但他指出，融合生在身體或情緒方面可能面對各自不同的情況，在接受教學方面會有不同訴求，對專業性及能力要求較高的特殊教學來說，倘學校只採取一般的教育模式，即使當局加大資源資助相關學校，卻未必能發揮應有作用，無法達到改善特教質素的目的。
    李良汪建議，當局應透過政策鼓勵本澳高等院校開辦特教相關專科課程，培訓專業人員應對未來社會發展需要，緩解教師壓力；及透過擴大特教師資團隊，提升教學質素，為有特教需要的學生提供協助。同時，建議加大資源投入及專業人員支援，為學校創設有利條件，以推動更多學校提升參與融合教育意願。並建議，當局應鼓勵家長正確理解及面對有特殊教育需要的兒童發展，主動進行評估及通報，讓學校及教師能透過政府作出的特教支援進行更適切的融合教育，減輕教師面對的壓力，提升教學質素及效益。